依據(jù)高職學(xué)生培育的方針和實(shí)踐工作中所需求的專業(yè)常識(shí)、歸納素質(zhì)、技能才能，然后確認(rèn)了電氣操控技能與PLC課程的首要內(nèi)容。在實(shí)踐教育中要把培育學(xué)生電氣操控技能的操作才能與PLC技能的掌控才能放在首位。該課程是高職電氣類專業(yè)的一個(gè)中心的課程。傳統(tǒng)的講堂教育理念重視理論常識(shí)，不重視實(shí)踐性，無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育的要求，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中無(wú)法實(shí)踐操作。因而，要對(duì)課程進(jìn)行合理化的變革，加強(qiáng)實(shí)踐教育，重視培育學(xué)生的使用才能和操作才能，前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)功率，為社會(huì)培育出愈加優(yōu)秀的人才。

一、現(xiàn)階段電氣操控技能與PLC課程教育存在的問(wèn)題

　　(一)課程教育實(shí)踐脫節(jié)

　　傳統(tǒng)的電氣操控的穩(wěn)定性和可替換性都比較差，并且使用的范圍也比較小，效果比較差。但是PLC操控系統(tǒng)首要是傳統(tǒng)的電氣操控為基礎(chǔ)，一旦脫離傳統(tǒng)的電氣，PLC操控系統(tǒng)的效果就不起任何的效果。并且在市面上相關(guān)課程的書籍也比較少，該課程首要以實(shí)踐為主，需求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作才能，但是在教育中以解說(shuō)理論常識(shí)為主，并沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，并且學(xué)生也沒(méi)有裝備相應(yīng)的設(shè)備，無(wú)法展開該課程的實(shí)踐課程，導(dǎo)致理論常識(shí)與實(shí)踐教育項(xiàng)脫節(jié)，不利于該課程的展開。

　　(二)教育觀念落后

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各大高校受傳統(tǒng)教育辦法的影響，在電氣操控技能與PLC課程教育方面一向處于較為落后的狀況，依舊選用灌輸式、填鴨式等比較陳腐的教育辦法展開教育，在教育進(jìn)程中只重視電氣操控技能與PLC課程理論常識(shí)的傳授，沒(méi)有知道到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有完善的試驗(yàn)設(shè)備建設(shè)，不利于試驗(yàn)教育的展開。并且在教育中教師過(guò)于自動(dòng)，使學(xué)生一向處于被動(dòng)方位，被動(dòng)的承受常識(shí)，嚴(yán)峻忽略學(xué)生問(wèn)題考慮和剖析才能的培育，阻止了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)電氣操控技能與PLC課程的愛好。這種單一、傳統(tǒng)的教育辦法不利于師生之間進(jìn)行有用溝通和交流，無(wú)法培育學(xué)生的發(fā)散性思維的才能和自主剖析問(wèn)題的才能。

　　(三)實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

　　在展開電氣操控技能與PLC課程實(shí)訓(xùn)教育進(jìn)程中，因?yàn)樵撜n程的教育內(nèi)容十分復(fù)雜，在實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程中學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法全面把握相關(guān)試驗(yàn)常識(shí)，所以無(wú)法順暢的完結(jié)試驗(yàn)教育的使命，對(duì)實(shí)訓(xùn)的教育效果形成了嚴(yán)峻的影響，在無(wú)形中也會(huì)影響學(xué)生的活躍性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因而，在實(shí)訓(xùn)教育的進(jìn)程中教師就會(huì)以模仿教育為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)分只需求進(jìn)行照貓畫虎即可，在這個(gè)進(jìn)程中學(xué)生底子不需求進(jìn)行考慮，自然而然就會(huì)影響到學(xué)生自主剖析才能的培育。

　　(四)教育管理不完善、短少保證機(jī)制

　　大多數(shù)校園沒(méi)有知道到實(shí)踐教育的重要性，沒(méi)有把實(shí)踐教育歸入到電氣操控技能與PLC課程教育的規(guī)劃中，一起也沒(méi)有對(duì)電氣操控技能與PLC課程教育的根本要求和首要方針進(jìn)行具體化、合理化的規(guī)則。所以，在這樣的狀況下，無(wú)法建立健全的點(diǎn)評(píng)體系，只是以考試的辦法進(jìn)行終究的查核。除此之外，在實(shí)踐教育進(jìn)程中，實(shí)踐教育具有隨意的特色。校園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視該課程的實(shí)踐教育，形成經(jīng)費(fèi)不足、缺乏保證機(jī)制等現(xiàn)象，嚴(yán)峻影響了教育的效果。

二、電氣操控技能與PLC課程理論教育變革的辦法

　　(一)啟發(fā)互動(dòng)式教育辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

　　隨著科學(xué)技能的不斷發(fā)展與前進(jìn)，人們的核算辦法和思維辦法都產(chǎn)生了巨大的改動(dòng)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中一旦遇到難題就會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答，關(guān)于這種現(xiàn)象，教師如何改動(dòng)學(xué)生這種現(xiàn)象，防止類似問(wèn)題的產(chǎn)生。電氣操控技能與PLC課程的實(shí)踐十分強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐操作效果直接決議著今后在社會(huì)中的發(fā)展。在教育的進(jìn)程中教師會(huì)對(duì)操控環(huán)節(jié)的線路內(nèi)容，理論剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及工程的使用狀況進(jìn)行全面性的解說(shuō)，并與實(shí)踐相結(jié)合。在新課改的規(guī)范下，教師要由傳統(tǒng)的教育辦法逐步改變主體的教育辦法，讓學(xué)生能夠活躍的參與到教育中，前進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)度和參與度，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行考慮和剖析，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

　　第一。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和查核辦法進(jìn)行合理化的變革，教師在教育進(jìn)程中要活躍引導(dǎo)學(xué)生深化知道這門課程在自動(dòng)化專業(yè)體系中的效果。在解說(shuō)每個(gè)課程時(shí)，教師要依據(jù)教育的內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)使命，并奉告學(xué)生在規(guī)則的時(shí)刻內(nèi)完結(jié)，不行遷延，使學(xué)生在講堂上就能夠?qū)逃膬?nèi)容進(jìn)行理解和知道。第二、采納“互動(dòng)啟發(fā)式”的教育辦法。在學(xué)習(xí)中，首先要調(diào)集學(xué)生的活躍性和自動(dòng)性，在教育進(jìn)程中要使學(xué)生在講堂中占據(jù)主導(dǎo)方位，發(fā)揮學(xué)生的主體效果，不只能夠培育學(xué)生學(xué)習(xí)電氣操控技能與PLC課程的愛好。激起教師對(duì)教育的立異性思維，還能夠加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。具體操作的辦法為：在展開教育時(shí)，教師要提早一周將教育的內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容以小組的辦法進(jìn)行評(píng)論，自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)考慮，并樂(lè)在其中。在講堂教育中由每個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答，并由其他學(xué)生彌補(bǔ)相關(guān)的答案。在課程開始之前，能夠使用QQ群讓學(xué)生對(duì)該課程中的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論，使每個(gè)學(xué)生都能夠活躍的參與到評(píng)論中，然后激起學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的愛好，加深學(xué)生對(duì)操控技能與PLC技能的知道，前進(jìn)講堂教育的功率。

　　(二)工程事例教育辦法，前進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造才能

　　無(wú)論是在展開電氣操控技能教育，還是展開PLC教育，在電氣操控系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)踐進(jìn)程中都會(huì)涉及到兩種電器，分別為電磁閥和電動(dòng)機(jī)。所以在教育進(jìn)程中使用實(shí)例的時(shí)分，必定要在專業(yè)特色的規(guī)范下選取恰當(dāng)?shù)牟倏叵到y(tǒng)。別的，所挑選的實(shí)例也要符合咱們?nèi)兆又谐Ｒ姷囊恍?shí)例為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。在教育的進(jìn)程中還要將常識(shí)以生產(chǎn)力的辦法表現(xiàn)出來(lái)，并且在咱們的日子中也會(huì)被其悉數(shù)包圍著。在實(shí)踐教育的進(jìn)程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到電氣操控在自動(dòng)化專業(yè)課程體系中的重要性，會(huì)知道到該課程在咱們?nèi)兆又凶銎鸬降男Ч?，然后增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和目的性，加深學(xué)生對(duì)常識(shí)的理解。

　　例如:在解說(shuō)“電機(jī)的正回轉(zhuǎn)操控線路”一課程時(shí)，該課程的使用實(shí)例十分多，所以要依據(jù)學(xué)生的日常狀況選取日子中常見的實(shí)例，“商場(chǎng)的自動(dòng)門”是最常見的一種實(shí)例，并且學(xué)生都知道該門是需求被操控的，但是有部分學(xué)生并沒(méi)有將該實(shí)例與實(shí)踐課程進(jìn)行有用的聯(lián)絡(luò)。在實(shí)踐教育中這個(gè)實(shí)例能夠與方位傳感器進(jìn)行有用的聯(lián)絡(luò)，并與電機(jī)、傳感器、自動(dòng)操控的相關(guān)常識(shí)進(jìn)行串聯(lián)式的解說(shuō)，一起還要對(duì)操控線路的規(guī)劃狀況進(jìn)行深化性的剖析，在講到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，還要對(duì)電器元件的選取原則和規(guī)劃狀況進(jìn)行探求。例如：在解說(shuō)PLC技能時(shí)，教師能夠與“工程自動(dòng)裝卸車”的實(shí)例中的電機(jī)正回轉(zhuǎn)操控相結(jié)合，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容和常識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，并活躍自動(dòng)進(jìn)行探求和剖析，然后培育學(xué)生的剖析才能和探求才能。

　　(三)選用多元化的查核辦法，重視進(jìn)程查核

　　第一、學(xué)生平常的作業(yè)要與考勤進(jìn)行有用的結(jié)合，其首要查核的內(nèi)容要以基礎(chǔ)常識(shí)的把握程度和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度為主;第二、根本試驗(yàn)要與講堂表現(xiàn)進(jìn)行有用的結(jié)合，首要是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐進(jìn)程中所把握的技能和常識(shí)以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的剖析才能和處理才能進(jìn)行全面的剖析。第三、職業(yè)技能證書查核與期末卷面的查核內(nèi)容進(jìn)行又有用的結(jié)合，首要使對(duì)學(xué)生的歸納常識(shí)運(yùn)用的才能、教育方針是否達(dá)到實(shí)踐效果進(jìn)行查核和測(cè)評(píng)。其查核的內(nèi)容要包含理論查核和實(shí)踐查核。經(jīng)過(guò)對(duì)《電機(jī)與電氣操控技能》課程查核的實(shí)踐效果來(lái)看，近些年學(xué)生的歸納成果得到了遍及的前進(jìn)，學(xué)生考試成果的不及格率也在逐步降低。關(guān)于這種多元化的查核辦法已經(jīng)在教育中得以廣泛的使用，并且得到了廣闊學(xué)生的認(rèn)可。

　　(四)以工作使命為導(dǎo)向的試驗(yàn)教育變革

　　在傳統(tǒng)的試驗(yàn)教育中，都是按照教育大綱的內(nèi)容與試驗(yàn)教育的學(xué)時(shí)進(jìn)行合理化的分配，等到理論常識(shí)完畢之后，就會(huì)為學(xué)生統(tǒng)一安排試驗(yàn)，并且試驗(yàn)都是有教師進(jìn)行獨(dú)立操作，學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣無(wú)法杰出學(xué)生主體方位，無(wú)法前進(jìn)學(xué)生的參與度和體驗(yàn)度，一起也不利于培育學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理才能和剖析才能。因而，在現(xiàn)代化教育中，變革試驗(yàn)教師是一個(gè)勢(shì)在必行的事情，在此次課程變革的進(jìn)程中，教師要對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，把握用人單位對(duì)電氣設(shè)備安裝與調(diào)試崗位、機(jī)電一體化使用技能崗位等從業(yè)人員專業(yè)水平和才能需求，此外，還要擬定出《電機(jī)與電氣操控技能》課程的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，活躍展開試驗(yàn)教改，選用以不同工作使命為導(dǎo)向所擬定試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開教育，利于將各個(gè)使命悉數(shù)順暢的完結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容悉數(shù)把握，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)常識(shí)的把握才能，然后培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。

三、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的變革辦法及實(shí)現(xiàn)

　　(一)移動(dòng)式試驗(yàn)教育辦法，試驗(yàn)教育環(huán)節(jié)模塊化

　　要想保證試驗(yàn)教育的有用性，達(dá)到理想化的試驗(yàn)教育，不只要建設(shè)試驗(yàn)室，設(shè)立完善的試驗(yàn)設(shè)備，還需求加大投入試驗(yàn)人員。依據(jù)現(xiàn)在狀況來(lái)看，試驗(yàn)室的建設(shè)速度比較滯后，無(wú)法跟上學(xué)生知道增加的速度，因而，在展開試驗(yàn)教育的進(jìn)程中教師將試驗(yàn)與課程內(nèi)容選用切割式的辦法進(jìn)行規(guī)劃，將其劃分成三個(gè)首要的模塊：實(shí)踐前的準(zhǔn)備、實(shí)踐進(jìn)程的調(diào)試、實(shí)踐后的定論，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐狀況選用移動(dòng)式的實(shí)踐教育辦法展開教育。為學(xué)生下達(dá)使命要在講堂上完善，實(shí)踐的操作程序要在課后進(jìn)行完結(jié)，為了更好的增加試驗(yàn)室的調(diào)試時(shí)刻，程序輸入要由學(xué)生自己完結(jié)。

　　學(xué)生在做試驗(yàn)之前，要由學(xué)生自己對(duì)程序進(jìn)行編寫，經(jīng)過(guò)將作業(yè)與試驗(yàn)預(yù)習(xí)結(jié)合在一起監(jiān)督學(xué)生，并催促學(xué)日子躍參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，利于提升學(xué)生體驗(yàn)度和參與度，在試驗(yàn)教育的進(jìn)程中也能夠培育學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體方位，一起還能夠加深學(xué)生對(duì)常識(shí)的理解。

　　因?yàn)樾@試驗(yàn)室的設(shè)備和材料都是有限的，所以要以小組的辦法展開試驗(yàn)教育，并依據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)試驗(yàn)分組的狀況進(jìn)行合理化的調(diào)整，由3-4人改變2人一組，恰當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)試驗(yàn)時(shí)刻。傳統(tǒng)的教育辦法在展開試驗(yàn)教育時(shí)，一下課就會(huì)完畢試驗(yàn)教育，在課程變革的布景下，一起恰當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)試驗(yàn)時(shí)刻，能夠在試驗(yàn)中驗(yàn)證各項(xiàng)理論，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)常識(shí)的理解。在試驗(yàn)室驗(yàn)證理論時(shí)，經(jīng)過(guò)選用小組評(píng)論的辦法教師要杰出學(xué)生的主體方位，教師起著教導(dǎo)性的效果。學(xué)生試驗(yàn)完結(jié)之后，教師要給予指導(dǎo)性的意見，并對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)成果進(jìn)行剖析，對(duì)存在的問(wèn)題選用有用的辦法進(jìn)行處理，并對(duì)一些難點(diǎn)和復(fù)雜的思路進(jìn)行解說(shuō)，以此來(lái)更好的前進(jìn)學(xué)生的探求才能和剖析才能，并讓學(xué)生自己對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行處理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，前進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作才能。

　　(二)課程規(guī)劃標(biāo)題多樣化，培育學(xué)生常識(shí)轉(zhuǎn)化的才能

　　為了更好的使電氣操控技能與PLC課程順暢的展開，保證課程規(guī)劃能夠順暢的完結(jié)，教師要恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)相關(guān)的試驗(yàn)設(shè)備，例如：教育型電梯操控系統(tǒng)、交通燈操控系統(tǒng)、教育型鍋爐操控系統(tǒng)等，學(xué)生在規(guī)劃完內(nèi)容之后，能夠在教育的模型上對(duì)軟件和硬件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)試。關(guān)于一些悟性比較好，成果比較優(yōu)異的學(xué)生能夠自己挑選所要規(guī)劃的標(biāo)題，在試驗(yàn)室中設(shè)有專門的試驗(yàn)設(shè)備，用開關(guān)來(lái)替代輸入點(diǎn)的電器，用指示燈來(lái)替代輸出點(diǎn)，經(jīng)過(guò)使用這些開關(guān)、指示燈能夠?qū)@些規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行合理化的調(diào)試。對(duì)標(biāo)題規(guī)劃的人員也要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改變，要由原來(lái)的10人逐步轉(zhuǎn)向2-3人，假如狀況允許能夠一人設(shè)置一個(gè)標(biāo)題，甚至一個(gè)人設(shè)多個(gè)標(biāo)題，這樣一來(lái)不只能夠開闊學(xué)生的視界，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生在試驗(yàn)中和規(guī)劃標(biāo)題時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)雜題，教育能夠指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)、小組評(píng)論等辦法進(jìn)行處理，不只能夠前進(jìn)學(xué)生處理問(wèn)題的才能，還能夠加深學(xué)生對(duì)常識(shí)的把握，并在實(shí)踐操作進(jìn)程中也能夠?qū)碚摮ＷR(shí)進(jìn)行合理化的使用。唯有這樣才能夠使學(xué)生具有較強(qiáng)的目的性，前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過(guò)對(duì)教育使命進(jìn)行合理化的操控，能夠讓學(xué)生使用理論常識(shí)對(duì)日子中問(wèn)題進(jìn)行合理化的處理，在實(shí)踐教育中，教師要讓學(xué)生將理論常識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的辦法，以此來(lái)更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，前進(jìn)學(xué)生的使用才能，然后實(shí)現(xiàn)高效的理想化講堂。

四、完畢語(yǔ)

　　綜上所述，我國(guó)常識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在不斷發(fā)展，需求更高水平的人才，所以傳統(tǒng)的教育教育辦法已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段人才培育的要求。作為培育高素質(zhì)人才的高校必須斗膽變革立異，脫節(jié)傳統(tǒng)的、僵化的教育辦法。

　　而作為高職教育的工作者更應(yīng)該變革教育課程，在展開電氣操控技能與PLC課程時(shí)，要對(duì)教育的辦法、教育的內(nèi)容、教育的途徑進(jìn)行不斷的變革與立異，鼓舞學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，利于培育學(xué)生的立異認(rèn)識(shí)和剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才能，然后前進(jìn)學(xué)生的理論素養(yǎng)，為社會(huì)培育出高素質(zhì)、新式的使用型人才，推動(dòng)電氣操控技能與PLC課程順暢的展開。

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