現(xiàn)階段，中職教育都具有較高程度的實(shí)踐性，也開展了一系列實(shí)訓(xùn)類課程，例如在電子和電氣中，電子電工課程就是學(xué)生活潑培育本身實(shí)踐才干的主要課程。但是當(dāng)時(shí)許多中職校園的電子電工教育存在較多的問題，只要對(duì)現(xiàn)有的中職校園教育體系以及教育形式完結(jié)較為徹底的變革，才干真正破除中職校園電子電工實(shí)訓(xùn)教育的實(shí)踐阻止，順利促進(jìn)中職校園電子電工實(shí)訓(xùn)教育的實(shí)施，最終為我國(guó)新時(shí)代的社會(huì)開展奠定人才的基礎(chǔ)性建設(shè)，經(jīng)過為社會(huì)源源不斷地供給電子、電氣專業(yè)優(yōu)異的人才，促進(jìn)我國(guó)教育變革中素質(zhì)教育的宏大開展方針。

1、當(dāng)時(shí)中職校園電子電工實(shí)訓(xùn)教育存在的問題

　　1. 1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新性不強(qiáng)

　　電子電工實(shí)訓(xùn)課程在我國(guó)中職校園中的開展已經(jīng)有較長(zhǎng)期，雖然積累了一定經(jīng)歷，但是仍然被禁錮在傳統(tǒng)教育形式的桎梏中，實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課程教育中短少變革及創(chuàng)新，在這樣的教育形式下，學(xué)生難以進(jìn)步本身的學(xué)習(xí)素質(zhì)以及實(shí)踐技術(shù)。在我國(guó)當(dāng)時(shí)的教育體制中，中職校園處在我國(guó)教育層次的最低端，所有中職校園面對(duì)的一起問題是國(guó)家及社會(huì)對(duì)中職校園教育的輕視及較少的重視，導(dǎo)致中職院校遍及存在教育設(shè)備更新?lián)Q代速度慢及實(shí)訓(xùn)室裝備缺乏的現(xiàn)狀，其間最重要的一點(diǎn)便是中職校園的實(shí)訓(xùn)教育短少創(chuàng)新的內(nèi)容，電子電工實(shí)訓(xùn)也不例外。中職校園的電子電工實(shí)訓(xùn)課程主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一是與社會(huì)出產(chǎn)的職業(yè)實(shí)踐情況相比，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐性較低，與實(shí)踐情況有很大程度的脫節(jié);其二是理論內(nèi)容和實(shí)踐的教育內(nèi)容不符，無法杰出對(duì)接，這樣對(duì)立的實(shí)訓(xùn)教育削弱了實(shí)訓(xùn)本身的教育作用，實(shí)訓(xùn)教育理論和教育內(nèi)容不匹配，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上不清楚實(shí)訓(xùn)目的，沒有理實(shí)結(jié)合，浪費(fèi)了學(xué)生大量的、寶貴的實(shí)訓(xùn)時(shí)間;在日常的實(shí)訓(xùn)教育中就無法形成高效的實(shí)訓(xùn)教育形式。三是當(dāng)時(shí)許多中職校園的實(shí)訓(xùn)教育設(shè)施以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備老舊，無法與當(dāng)時(shí)電子電工職業(yè)出產(chǎn)的需求相適應(yīng)，中職校園的學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)教育環(huán)境中無法真正進(jìn)步本身的實(shí)訓(xùn)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后很難找到相適應(yīng)的工作崗位，對(duì)于職業(yè)出產(chǎn)線上的機(jī)械設(shè)備，學(xué)生更是短少有用的駕御和操作才干，無法有用進(jìn)步本身的實(shí)踐技術(shù)。

　　1. 2 學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教育短少愛好

　　現(xiàn)在中職校園的學(xué)生短少實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)愛好的原因主要有兩個(gè)，詳細(xì)能夠從實(shí)訓(xùn)教師以及中職學(xué)生本身兩個(gè)方面進(jìn)行討論：一是中職校園的學(xué)生本身文明素質(zhì)以及學(xué)習(xí)才干水平較低，許多情況下在實(shí)訓(xùn)教育中無法理解實(shí)訓(xùn)教師所講內(nèi)容，并且在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生即使存在疑問也不向教師提出，長(zhǎng)期下來，學(xué)生對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)課程天然失掉應(yīng)有的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生的內(nèi)涵學(xué)習(xí)動(dòng)力決議著學(xué)生本身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏又短少學(xué)習(xí)愛好，便會(huì)直接降低學(xué)習(xí)作用;二是中職校園教師存在很大的問題，當(dāng)時(shí)的中職校園電子電工實(shí)訓(xùn)教育中，教師仍然選用傳統(tǒng)的教育手法，沒有調(diào)集學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的注意力很難被招引，學(xué)生很難投入較高的學(xué)習(xí)活潑性，這樣一來中職校園的實(shí)訓(xùn)教育方針很難完結(jié)，實(shí)訓(xùn)教育的作用也會(huì)大幅度降低。

　　1. 3 參與實(shí)訓(xùn)教育的教師素質(zhì)有待進(jìn)步

　　當(dāng)時(shí)中職校園參與實(shí)訓(xùn)教育的教師才干參差不一，某些教師因?yàn)槎躺袤w系的教育經(jīng)歷和技術(shù)才干，并且在詳細(xì)的教育過程中短少有用的實(shí)訓(xùn)教育手法，在許多情況下這些實(shí)訓(xùn)教師不能夠有用地安排和開展實(shí)訓(xùn)教育，直接降低了實(shí)訓(xùn)課程的教育作用。當(dāng)時(shí)因?yàn)橹新毿@教育師資力氣有限，原本從事理論教育的教師還要來填充沛訓(xùn)教育力氣，這種情況下學(xué)生無法從教師的教育中取得有用的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，因而更無法有用進(jìn)步本身的實(shí)踐技術(shù)，當(dāng)時(shí)的中職校園短少電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師已經(jīng)成為極其遍及的現(xiàn)象。

2、提高中職校園電子電工實(shí)訓(xùn)教育作用的優(yōu)化辦法

　　2. 1 不斷提高對(duì)中職電子電工實(shí)訓(xùn)教育的保證性投入

　　當(dāng)時(shí)中職校園電子電工教育作用較差，與實(shí)踐的出產(chǎn)需求也存在較大距離，其間最重要的原因便是中職校園電子電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備與當(dāng)時(shí)社會(huì)高速開展的電子職業(yè)出產(chǎn)需求不相適應(yīng)。因而教育部門以及各級(jí)地方政府的財(cái)政部門需要加大對(duì)中職校園技術(shù)訓(xùn)練的保證性投入，給予中職校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以滿足的資金保證，給予校園在實(shí)訓(xùn)設(shè)備收購(gòu)以及實(shí)訓(xùn)師資力氣建設(shè)上滿足的投入，使校園有滿足的資金及時(shí)收購(gòu)和更換當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的儀器和教育設(shè)備，才干在中職校園的教育實(shí)訓(xùn)中為學(xué)生供給高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)作用。

　　2. 2 不斷加強(qiáng)電子電氣教育形式變革

　　當(dāng)時(shí)在中職校園進(jìn)行電子電工實(shí)訓(xùn)教育形式變革能夠從以下兩個(gè)方面入手：榜首，要不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育實(shí)踐與理論教育的關(guān)聯(lián)性，在課程的設(shè)置以及教育內(nèi)容的挑選上做好充足的預(yù)備;增強(qiáng)教育理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，在中職校園的教育中，實(shí)訓(xùn)教育本身的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)，只要協(xié)助學(xué)生把握更好的實(shí)踐操作才干，才干為學(xué)生供給較好的實(shí)訓(xùn)渠道。在充沛發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一起，協(xié)助學(xué)生完結(jié)理論知識(shí)水平的提高，一起徹底改變傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教育形式，表現(xiàn)中職校園電子電工教育實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為中心的教育作用。第二，不斷進(jìn)步電子電工實(shí)訓(xùn)教育的靈敏性，在詳細(xì)的教育中靈敏參加當(dāng)時(shí)最新的電子電工專業(yè)知識(shí)，這樣既能協(xié)助學(xué)生充沛把握當(dāng)時(shí)的出產(chǎn)新技術(shù)和新工藝，給學(xué)生添加附加技術(shù)的訓(xùn)練，也能在實(shí)訓(xùn)過程中不斷進(jìn)步學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)，協(xié)助學(xué)生在日后順利完結(jié)就業(yè)。

　　2. 3 經(jīng)過小組實(shí)訓(xùn)教育法提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)

　　因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教育愈加注重教育作用，因而為了有用進(jìn)步中職校園實(shí)訓(xùn)教育效率和質(zhì)量，能夠在教育實(shí)踐中采納小組教育法，詳細(xì)能夠采納以下教育步驟：榜首，實(shí)訓(xùn)教師能夠根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)水平，針對(duì)班集體展開科學(xué)的學(xué)習(xí)小組分配，并且給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組分配同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容;第二，學(xué)生課前可經(jīng)過學(xué)習(xí)渠道或微視頻預(yù)習(xí)，充沛把握實(shí)訓(xùn)技術(shù)與知識(shí)儲(chǔ)備，這樣更有利于完結(jié)小組學(xué)習(xí)使命，在實(shí)訓(xùn)過程中教師在恰當(dāng)?shù)慕逃h(huán)節(jié)拋出實(shí)訓(xùn)問題，學(xué)生經(jīng)過活潑討論問題不斷提高本身的學(xué)習(xí)愿望。只要激烈的討論才干不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在協(xié)作學(xué)習(xí)中經(jīng)過充沛發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最終處理教師所提出的問題;第三，實(shí)訓(xùn)教師不斷改進(jìn)教育辦法，例如在實(shí)訓(xùn)教育中選用微課教育手法、安排相關(guān)比賽等辦法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充沛提高實(shí)訓(xùn)教育作用。以色環(huán)電阻丈量實(shí)訓(xùn)教育為例，教師能夠?yàn)閷W(xué)生供給幾個(gè)問題，詳細(xì)能夠是色環(huán)電阻實(shí)踐丈量、色環(huán)電阻特色、功率的計(jì)算等相關(guān)問題，待每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定了本身需要處理和討論的問題后，經(jīng)過互動(dòng)討論、實(shí)踐操作以及認(rèn)真觀察等學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中處理相關(guān)的問題，最終各個(gè)小組經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)的演示和點(diǎn)評(píng)來展現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教育作用，實(shí)踐證明這樣的教育辦法對(duì)實(shí)訓(xùn)教育是有用的;第四，在小組實(shí)訓(xùn)教育中教師要給予科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，這樣有利于活潑課堂氣氛，當(dāng)時(shí)實(shí)訓(xùn)教育中最常見的教育辦法還包括角色扮演以及案例教育法等，實(shí)訓(xùn)教育要根據(jù)教育的內(nèi)容靈敏地挑選教育辦法，最終才干不斷促進(jìn)中職校園電子電工實(shí)訓(xùn)教育作用的提高。

3、結(jié)語

　　總歸，要想進(jìn)步中職校園電子電工實(shí)訓(xùn)教育作用，就要給予中職校園實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滿足的投入，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)先進(jìn)儀器和設(shè)備的操作才干，一起更新教育手法，激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的有用進(jìn)步。

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