中職電子電工教育中行為導(dǎo)向教育法具有很大的優(yōu)勢，經(jīng)過行為導(dǎo)向教育法的運(yùn)用能夠更好的提高學(xué)生對(duì)常識(shí)的了解，激起學(xué)生進(jìn)行活躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生理論常識(shí)進(jìn)行完善的一起，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐才能，以此更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。行為導(dǎo)向法的運(yùn)用能夠更好的提高學(xué)生的立異才能，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此培育學(xué)生的著手才能。

1、舉動(dòng)導(dǎo)向法概念解讀

　　舉動(dòng)導(dǎo)向法首要是以舉動(dòng)或許使命為載體的教育教育方法，首要是針對(duì)一些作業(yè)進(jìn)行運(yùn)用的教育教育辦法以此更好的提高作業(yè)教育的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立進(jìn)行跨專業(yè)常識(shí)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合本身的思想辦法對(duì)存在的問題進(jìn)行剖析、解決，以此更好的培育學(xué)生的作業(yè)行為才能。實(shí)質(zhì)上便是將理論和實(shí)踐相結(jié)合。舉動(dòng)導(dǎo)向教育法是以依據(jù)才能為本的教育辦法，不只僅單純的是一種教育方法，而是要能夠以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面才能的培育，以此更好的促進(jìn)學(xué)生舉動(dòng)才能的提高。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行常識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)著手。舉動(dòng)導(dǎo)向教育辦法的運(yùn)用首要是為了更好的促進(jìn)學(xué)生歸納本質(zhì)的提高，能夠運(yùn)用具體案例、角色扮演的辦法開展課堂教育，以此讓學(xué)生更好的了解常識(shí)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、中職電子電工教育中行為導(dǎo)向教育法運(yùn)用的必要性

　　中職電子電工教育是一門根底學(xué)科，該門課程的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的效果。中職學(xué)生在初中階段并沒有體系的學(xué)習(xí)過電學(xué)的常識(shí)，學(xué)生根底比較差，別的加之學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有所不同，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。傳統(tǒng)教育方法比較重視學(xué)生理論常識(shí)的學(xué)習(xí)，可是相對(duì)忽略學(xué)生實(shí)踐才能的培育，這樣培育的人才并不能很好的滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。為此，在教育教育中教師要能夠?qū)逃椒ㄟM(jìn)行更改，對(duì)新課程教育理念進(jìn)行知道，實(shí)施立異教育方法。行為導(dǎo)向教育方法是一種相對(duì)新穎的教育方法，在對(duì)學(xué)生理論常識(shí)解說的一起還要重視學(xué)生實(shí)踐才能的提高，以此更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、中職電子電工教育中行為導(dǎo)向教育法的具體運(yùn)用

　　3.1 重視學(xué)習(xí)愛好的激起

　　舉動(dòng)導(dǎo)向的教育辦法首要是指教師和學(xué)生共同對(duì)舉動(dòng)的產(chǎn)品進(jìn)行承認(rèn)，以此更好的開展教育作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并經(jīng)過實(shí)踐操作的辦法，促進(jìn)學(xué)生歸納本質(zhì)的提高。在舉動(dòng)導(dǎo)向教育辦法中要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，以此更好的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生只要對(duì)電工電子課程教育具有一定的愛好，才能夠更好的獲得較好的教育教育效果。教師在教育教育中要能夠做到引導(dǎo)作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，為學(xué)生預(yù)備相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，激起學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐狀況進(jìn)行常識(shí)學(xué)習(xí)。

　　3.2 結(jié)合日子實(shí)踐進(jìn)行舉動(dòng)導(dǎo)向教育

　　實(shí)踐教育教育中要重視結(jié)合日子實(shí)踐進(jìn)行舉動(dòng)導(dǎo)向教育，經(jīng)過將學(xué)生的日子實(shí)踐與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，以此提高學(xué)生對(duì)常識(shí)了解。例如在學(xué)習(xí)焊接的相關(guān)常識(shí)時(shí)，許多學(xué)生以為這部分常識(shí)很簡單，只要將東西焊接在一起即可，可是看著簡單實(shí)則是一項(xiàng)較為復(fù)雜的作業(yè)。許多學(xué)生對(duì)焊接操作不了解，很容易呈現(xiàn)安全事故，長期以往，學(xué)生也會(huì)失掉學(xué)習(xí)的愛好。為此，在教育教育中教師能夠?yàn)閷W(xué)生列舉一些日子中常見的毛病，讓學(xué)生對(duì)這些毛病進(jìn)行討論，剖析這些毛病產(chǎn)生的原因，并把握正確的焊接辦法，以此更好的提高教育教育質(zhì)量。

　　3.3 在教育各個(gè)環(huán)節(jié)中浸透舉動(dòng)導(dǎo)向法

　　中職電子電工舉動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用，要重視在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行浸透，首先在課前預(yù)備環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是相對(duì)比較重要的階段，經(jīng)過做好充分的預(yù)備作業(yè)能夠更好的激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活躍主動(dòng)性，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的愛好，在這個(gè)階段需要教師要能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)備相應(yīng)的資料和設(shè)備。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)使命，教師對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，活躍主動(dòng)的進(jìn)行常識(shí)探究學(xué)習(xí)。在使命完結(jié)階段教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確使命的思路和辦法，并依據(jù)具體的教育內(nèi)容和學(xué)生狀況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，以此更好的完結(jié)相應(yīng)的使命。在對(duì)使命著作進(jìn)行展現(xiàn)時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著作進(jìn)行展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過點(diǎn)評(píng)的辦法讓學(xué)生對(duì)使命有更加深入的知道，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)使命的活躍性，強(qiáng)化教育效果。例如在進(jìn)行電子電路仿真軟件教育時(shí)，在電工技能教育中能夠運(yùn)用仿真軟件運(yùn)用相關(guān)的規(guī)律，讓學(xué)生從事相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷提高本身的實(shí)踐才能。此外，在模仿電子技能教育中也能夠運(yùn)用電子仿真軟件進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，讓學(xué)生在操作中不斷加深對(duì)常識(shí)的了解，提高學(xué)生的操作才能，促進(jìn)學(xué)生本質(zhì)的全面發(fā)展。

　　3.4 舉動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用時(shí)應(yīng)該留意的問題

　　中職電子電工技能教育中對(duì)舉動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師能夠?qū)⑹姑M(jìn)行分化、細(xì)化，讓學(xué)生以小組的方法對(duì)使命進(jìn)行剖析解決，在解決每個(gè)小使命的過程中完結(jié)大使命，在使命完結(jié)之后也就習(xí)得了相關(guān)的常識(shí)內(nèi)容。電子電工技能教育中是從零件根底進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，在使命導(dǎo)向教育中還要重視運(yùn)用分層教育辦法，經(jīng)過這種辦法使得教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，關(guān)于根底比較好的學(xué)生，布置具有一定的難度的使命，這樣學(xué)生在使命學(xué)習(xí)中不只學(xué)習(xí)到相關(guān)的常識(shí)內(nèi)容，還能夠激起學(xué)生的立異思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歸納本質(zhì)的提高。關(guān)于根底比較單薄的學(xué)生來說，只需要布置相對(duì)根底的常識(shí)使命，讓學(xué)生而非把握簡單的根底常識(shí)即可，經(jīng)過這種辦法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、結(jié)語

　　舉動(dòng)導(dǎo)向法首要是以舉動(dòng)或許使命為載體的教育教育方法，首要是針對(duì)一些作業(yè)進(jìn)行運(yùn)用的教育教育辦法以此更好的提高作業(yè)教育的效果。中職電子電工教育是一門根底學(xué)科，該門課程的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的效果。行為導(dǎo)向教育方法是一種相對(duì)新穎的教育方法，在對(duì)學(xué)生理論常識(shí)解說的一起還要重視學(xué)生實(shí)踐才能的提高，以此更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職電子電工教育中行為導(dǎo)向教育法的運(yùn)用要重視激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)日子躍主動(dòng)的參與其間，重視結(jié)合日子實(shí)踐進(jìn)行舉動(dòng)導(dǎo)向教育，經(jīng)過將學(xué)生的日子實(shí)踐與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，以此提高學(xué)生對(duì)常識(shí)了解。在中職電子電工技能教育中還要不斷探究舉動(dòng)導(dǎo)向教育法的具體運(yùn)用，以此更好的促進(jìn)教育教育效果的提高。

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